Dican Online

Brincar um ótimo remédio!

O brincar deve ser explorado porque é uma das formas de expressão mais genuínas da criança, o meio pelo qual ela expressa seu pensamento, uma vez que a linguagem verbal ainda não está suficientemente desenvolvida para esse fim. De um modo amplo, o brincar vem sendo associado à infância, uma vez que, em geral, essa etapa da vida humana, pelo menos em termos ideais, encontra-se fortemente vinculada aos aspectos lúdicos.

Brincar com uma criança é uma forma de demonstrar amor por ela e de reforçar laços afetivos, acrescentando valor à brincadeira; explorar e dominar o mundo externo e dominar naturais ansiedades infantis; e viver simbolicamente suas fantasias.

Precisamos compreender que as crianças brincam por prazer, para exprimir a agressividade, para dominar a angústia, para aumentar sua experiência e para estabelecer contatos sociais. O brinquedo contribui, assim, para a unificação e a integração da personalidade e permite à criança entrar em comunicação com as outras. Assim, o ato de brincar é uma preparação para a vida.

O bom brinquedo é aquele que convida a criança a brincar, seja porque responde às necessidades da etapa de desenvolvimento na qual ela se encontra, ou por atender a algum apelo emocional, possibilitando a associação do imaginário ao real.

Discutir a atividade lúdica e o processo terapêutico nos mostra a complexidade que se cria ao associarmos esses dois temas, haja vista que a atividade lúdica é uma das condições essenciais para o desenvolvimento humano e o processo terapêutico é uma forma de instrumentalização das atividades humanas em beneficio do bem-estar e da saúde das pessoas. O terapeuta pode apresentar-se à criança como alguém capaz de tornar disponível o uso de materiais mediadores, com os quais ele mesmo mantém um vínculo amorosamente criativo e como alguém capaz de facilitar o desenvolvimento emocional.

O recurso lúdico, neste contexto, não deve ser apenas um incentivo à diversão e entretenimento, mas a uma alternativa educacional e terapêutica. A atividade envolve o nível cognitivo, emocional, sensório-motor e intuitivo do funcionamento humano, podendo ativá-los mutuamente, tornando o brinquedo instrumento de exploração e desenvolvimento.

Ressalta-se que cada criança possui um padrão próprio de desenvolvimento, visto que suas características inerentes sofrem a influência do meio ambiente. E, é um processo contínuo que se modifica nos primeiros anos de vida, à medida que a criança lida com as tarefas de manipulação e locomoção, e caracterizado nos anos seguintes pela estabilização destes padrões. Até os dois anos de idade é o período em que existe maior número de aquisições por parte da criança, desenvolvem-se as ações intencionais, onde a criança repete movimentos que causaram alguma ação e, se observarmos as pistas que ela nos dá, poderemos criar uma interação muito gratificante.

Nesta fase, também, a criança inicia a preensão voluntária e aperfeiçoa a pinça polegar-indicador, chegando a pegar pequenos objetos com os dedos. Consegue imitar sons e gestos podendo surgir as primeiras palavras.

Através do brincar, a criança aprende sobre o mundo, esboça suas tentativas de domínio e controle deste mesmo mundo e do que lhe parece assustador, temerário e conflitante; da mesma forma que se encontra com seus desejos e anseios, estimula o contínuo e adequado desenvolvimento neuropsicomotor e faz prevenção da saúde mental. A experiência emocional infantil é a base da maturidade emocional e da saúde mental do adulto.

O uso da representação simbólica vai surgir como um passo significativo da vida cultural, sendo as formas preliminares de comunicação um importante caminho para atingi-lo. O desenvolvimento da fala acontece espontaneamente, a partir das experiências de comunicação que a criança experimenta no seu meio social.

Brinquedos correspondentes à fase sensória-motora

0 a 4 MESES Face humana. Móbile colorido. Argola de borracha para morder. Chocalho. Esconde-esconde: a pessoa ou objeto deve reaparecer sempre no mesmo local; a criança esconde objetos deixando uma parte para fora; coloca tecido furado no rosto. Brinca com o próprio corpo e com objetos de seu campo visual. Brinca com a roupa, puxa. Brinca com as mãos, apalpa-as; cobre a face com suas roupas.

4 a 8 MESES Chocalho. Chocalho musical. Bichinho de borracha/látex com apito. Móbile que ao ser tocado produz ação. Bola transparente com água e pequenos objetos dentro. Objetos para a criança pegar e levar à boca. Objetos que possam ser batidos um contra o outro. Objetos embrulhados para a criança desembrulhar. Amassar papel para o bebê olhar. Pegar coisas que o bebê joga no chão. Brincar com os pés. No espelho: sorri e vocaliza, brinca com a própria imagem.

8 a 12 MESES Móbile que ao ser tocado produz ação. Morde os brinquedos; procura atingir os que estão fora do seu alcance. Brinquedos aquáticos. Cubos de espuma ou papelão revestidos com figuras. Caixas de sapato com tampa. Objetos que possam ser encaixados uns nos outros. Bola de tecido. Bexiga: ver o adulto encher e esvaziar lenta e rapidamente. Imitar gestos. Esconde-esconde: esconder sempre no mesmo local e deixar a criança procurar. Brinquedos que se movem. Dá o brinquedo para o examinador, mas não larga. Tenta pegar a bola refletida no espelho. Dá a bola, faz gestos de atirá-la; joga com pequeno impulso para o examinador.

Daniela Elaine Campos dos Santos é formada em fisioterapia pelas Faculdades Integradas de Guarulhos. Especialista em fisioterapia motora (neurologia adulto e infantil) e ortopedia pelos Métodos Bobath (adulto e infantil); Kabath (ou PNF); RPG/RMA; Pilates; Isso Stretching; Self Heling, entre Outros. Pós-graduada em acupuntura pelo Ceata e Stritu Senso (Mestre) em Distúrbio do Desenvolvimento pela Universidade Presbiteriana Mackenzie.